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兒童品格教育學齡前就開始，品格學習材料來源不只是學校，更可能從網路得到。兒福聯盟提到數位童年的危機，一為3C低齡化，3成2孩子兩歲前接觸3C產品，學齡前則有7成已接觸。另外是3C保母化，6成家長把3C產品當出門必備品，但家庭內如何有效教養兒童數位品格力則有待加強。

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現在孩子學齡前就接觸網路，自行「玩中學」，但值得關心的是網路上接觸到的內容是什麼品格核心價值？又遊戲與影片中的典範人物是什麼角色？舉例而言，從鄭捷事件觀察，他從網路暴力電玩及小說所學習到的可能是「最短時間殺死最多人」的英雄夢，是否長期在網路中接觸暴力內容養成他的偏差價值觀，值得更進一步探討。在台灣8成多的兒童可在家無線上網，而網路內容是否適合兒童心智社好用信用卡推薦會發展？家長如何了解其網路行為，如何和孩子溝通互動，教導重要核心價值，培養數位品格需大家共同努力。



孩子的成熟性格是要學會「我喜歡，但這時地人事物是不可以的」，也就是懂得抑制衝動、延宕滿足及判斷選擇。但孩童長期不當使用3C產品，網路可立即回應及滿足、匿名的特性可能型塑不成熟的性格行為。亞洲大學心理系追蹤調查兩所國中生在1學年的變化，低友善性格的學生（容易產生敵意與攻擊），若具有中高度遊戲成癮經驗，好用信用卡比低度遊戲成癮學生，之後出現更多網路欺凌行為。故家長老師需溝通了解兒少網路行為，訂定合宜使用的時地人事物規範與品格力，並以身做則。家庭與學校也要協助孩子發展具高四感的非網路生活，讓孩子擁有歸屬感、樂趣感、成就感及意義感，得以避免孩子沉迷網路來獲取這四感。如學校推動多元教學、創意發明、多元社團活動、暑期青春專案等發揮學生多元智能，或是社區關懷、服務學習與志工服務等讓學生學以致用的活動。尤其我們特別關懷中輟生，如亞大學生服務學習的活動去帶課後輔導與預防網癮的團體活動，補足家庭功能的不足，協助中輟生回歸校園。資訊力是未來重要的能力，但是除了須重視資訊知識技能培養外，更重要的是同時培養數位品格力，家庭社會及政府均應由學齡前教育開始，加強推動安全健康上網教育的課程、師資、教材，並重視及預防網路成癮與霸凌，養成青少年正面使用網路的數位品格力。(工商時報)

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